高三语文教案:《琵琶行》讲授设想

发布时间: 2019-07-11

  明白:序文的第二句(“来岁秋铮铮然有京都声”)跟诗的第一段对应;第三、四、五句(“问其人转徙于江湖间”)跟诗的第二、三段对应;第六、七句(“予出官二年命曰《琵琶行》”)跟第四段对应。

  4.提问:诗人听了美好的琵琶声及琵琶女的倒霉后,从心底发出的最大感伤是什么?(用原文回覆)

  著有《白氏长庆集》,今存诗近三千首,正在文学上,白居易从意“文章合为时而著,歌诗合为事而做”,强调承继我国古典诗歌的现实从义优秀保守,否决“嘲风雪,弄花卉”而别无依靠的做品,是新乐府活动的者,正在文学史上有主要的地位。

  教师:这是中国名曲《春江花月夜》,适才同窗们都沉浸正在美好的音乐世界中。假如说,教员要让你们用文字来表达曲中音乐的技法以及本人的感触感染怎样样?(学生思虑)这对大师来说,恐非易事。由于音乐并不象挺拔入云的山岳,飞跃不息的河道,蓊郁葱茏的林木那样抽象可感,它有声无形,缥缈难以捕获。历代用诗歌来表示音乐的做品很少,可谓精品的就更稀有了。唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品,自唐以来历咏不衰。白居易是如何描写的呢?下面,我们就来赏识这首诗。(板书课题)

  白居易是中唐期间的现实从义诗人。他从意“歌诗合为事而做”,写了不少揭露现实的诗篇,并且言语通俗大白,相传老妪都能听懂。

  明白:由于白居易取琵琶女有雷同的,因而,他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨,以致泪湿青衫,发出“同是海角人”的无限感伤。两者具体的不异点可见下列板书。

  思惟内容上的不异点:两诗都反映的是乐伎的凄惨命运,都寄予了做者对他们的深切怜悯。分歧点:《夜闻》只是较客不雅地论述描画,没有具体交待女乐的出身;《琵琶行》中不只细致地论述了琵琶女的出身,并且也写了诗人本身因坎坷而带来的深切感触感染,反映社会现实更为深广。

  明白:诗人的表情极其孤寂伤感,苦楚落寞。可从以下句中看出:“枫叶荻花秋瑟瑟”;“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”;“我闻琵琶已感喟,又闻此语沉唧唧”;“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”。这种表情概况上源自秋夜浔阳江头的萧瑟气象,饯别宴上的氛围,以及琵琶的乐声和琵琶女的,本色上源自诗人本人因坎坷,宦海浮沉而带来的心灵触动。

  《琵琶行》最凸起的艺术特点是:以及富音乐性的言语叙事、写景。出格是摹写音乐抽象,用以抒发人物感情。全诗八十八句,或两句一韵,或四句一韵,或十数句一韵,或押金平声,或押仄声,平铺直叙,错综变化,恰切地表示了人物的心里勾当。摹写音乐的那些诗句,往往音义兼顾,情韵协调,而正在借帮言语音韵摹写乐声的时候,又常用各类比方以加强其抽象性。

  表示手法上的不异点:都善用“秋月”衬着氛围,两诗的基调都是苦楚压制的。分歧点:《琵琶行》细致描述了音乐的吹奏过程,而《夜闻》只归纳综合地写出歌者的“愁绝”“凄惨”;《琵琶行》对琵琶女表面描写是归纳综合性的,而《夜闻》对女乐的表面描写却很细腻。

  2.行,又叫“歌行”,是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府,是乐府名曲之一。篇幅较长,句式矫捷,平仄不拘,用韵,富于变化,可多次换韵。

  明白:琵琶女本是京城一名女乐,年轻时色艺双绝,名噪教坊,富贵后辈争着向她献宠,糊口中充满了欢喜。待到年长色衰,又值社会发生,“门前萧瑟鞍马稀”,不得已而“嫁做商人妇”,“转徙于江湖间”,过着凄清的糊口。这个抽象具有高度的典型性。琵琶女的倒霉深刻地了封建社会中被、被损害的乐伎们的凄惨命运。

  白居易(772~846),唐代现实从义诗人。字乐天,晚年号喷鼻山。客籍太原,后迁至下邽(今陕西省渭南县东北)。身世于一个世守儒业的小权要家庭。自长聪慧,苦学文,青年期间因和乱曾颠沛,四周流散,对社会糊口及人平易近疾苦有较多的接触和领会。29岁中进士,37岁时任左拾遗,做谏官。他抱着“兼济全国”“为平易近”的抱负,屡次规戒时弊。取此同时,他又于“启奏之外,有能够布施人病,裨补时阙,而难于指言者,辄咏歌之”(《取元九书》),写下了以《新乐府》和《秦中吟》为代表的很多“讽谕诗”。这些诗反映了劳动听平易近的疾苦糊口,揭露了阶层的和。因为获咎了宪和权要集团,白居易正在43岁时被改职任太子左赞善医生。次年(元和十年),宰相武元衡上朝时被处所军阀派人刺死,御史中丞裴度亦被刺伤。白居易激于,率先上疏“急请捕贼,以雪国耻”。一些权臣竟给他加上越职奏事的,并,他被贬为江州刺史(唐时州的长官),继而又被贬为江州司马。《琵琶行》就写于贬谪后的第二年秋天。后升任忠州刺史、杭州太守、姑苏刺史,官至刑部尚书。晚年热情减退,“独善其身”成为思惟支流,诗歌创做也得到前期那样的和役力了。

  钿(din)头 呕哑(ōu yā) 嘲哳(zhāo zhā) 虾(h)蟆陵

  1.法。频频课文,特别是对琵琶乐声的描画,可先让学生下来,让漂亮的诗句植入心中,传染和愉悦他们,激发他们的想象力。

  明白:第一段写诗人江头夜送客,忽闻琵琶声;第二段写琵琶女的吹奏才能;第三段写琵琶女自诉倒霉的出身;第四段写诗人自叹贬谪之苦;第五段写诗人沉闻琵琶声时冲动悲切的强烈豪情。

  5.学生思虑并会商:诗报酬什么说他取琵琶女“同是海角人”?(试连系全诗内容和白居易的生平来谈)

  《琵琶行》是一首抒情性很强的长篇叙事诗,做于白居易被贬为江州司马的第二年。诗中对由长安到的琵琶女抽象塑制得非常活泼实正在,具有典型性。通过这个典型抽象,深刻地表示了封建社会中被、被损害的歌会们、艺人们的倒霉。诗中的“我”是做者本人。他因欲布施平易近病、根除弊政而受冲击,从长安贬到,表情忧闷。当琵琶女第一次弹出哀怨的乐曲,就曾经拔动了他的心弦,发出感喟声。当琵琶女自诉出身时,就更激起他的感情共识:“同是海角人,相逢何须曾了解。”同病相怜,不由得倾诉了本人的和表情。当琵琶女又一次弹琵琶时,他更是热泪横流,湿透青衫了。诗做把处于封建社会基层的琵琶女的和被压制的正曲的学问的相提并论,并做如斯详尽、活泼地描写,这正在白居易的诗歌中是不曾呈现的。

  数学的沉点是赏识诗中的音乐描写,指导学生频频,品尝诗篇用连续串比方描写的琵琶乐声的纷繁多彩和凄愤豪情。讲授难点是领会做品布景,从对人物出身命运的阐发中解读做品的思惟豪情,把握意境。同时培育学生透过人物的言行理解人物思惟豪情的能力。

  明白:诗歌正在布局上既严谨严密,又参差有致,构成一种划一美兼变化美。全诗以人物为线索:一是以琵琶女的出身为线索,一是以诗人的感触感染为线索。前者为明线,后者为暗线。两条线索塑制了两小我物抽象(琵琶女和诗人),两个抽象心灵沟通,仇恨交错,谪情离恨奔涌而出,唱出了“同是海角人,相逢何须曾了解”的从题。“江州司马青衫湿”更是对从题的抽象阐释,是诗人怜悯琵琶女之泪,也是伤感本人遭贬之泪。

  夜泊鹦鹉洲,秋江月澄澈。邻船有歌者,发调堪愁绝。歌罢继以泣,泣声通复咽。寻声见其人,有妇颜如雪。独倚帆柱立,娉婷十七八。夜泪照实珠,双双堕明月。借问谁家妇,歌泣何凄惨?一问一沾襟,垂头终不说。