琵琶行优良教案

发布时间: 2019-06-06

  《琵琶行(并序)》教案 讲授目标 1. 指点学生顺畅地全诗并第二节; 2. 感触感染“同是海角人,相逢何须曾了解”的悲剧美; 3. 诗中音乐描写的夸姣意境,体味叙事诗的抒情艺术。 讲授设想 1. 沉点取难点: 感触感染悲剧美,鉴赏音乐描写是沉点; 通过描写音乐艺术沟通人物感情、塑制人物抽象是理解诗意的难点。 2. 指点:强化预习,正音顺句,对照正文,初解文本; 入境,诗意;潜心涵泳,体味感情。 3. 教具预备:投影片。 讲授法式 一、激趣导入 谁能说出一些古代取音乐相关的故事? 《诗经》 : “琴瑟友之, 钟鼓乐之。 ” 高渐离易水送别荆轲。 俞伯牙钟子期高山流水的故事。司马相如向卓文君求爱弹 奏《凤求凰》:“凤兮凤兮归家乡,逛遨四海求其皇,有一艳女正在此堂,室迩人 遐毒我肠,何由交代为鸳鸯。”稽康悲奏《广陵散》。《西厢记》莺莺听张生弹 琴:“其声壮,似铁骑刀枪冗冗;其声幽,似落花流水溶溶;其声高,似风清月 朗鹤唳空;其声低,似听儿女语,小窗中,喁喁。他那里思不穷,我这里意已通, 娇鸾雏凤失雌雄。 他曲未终, 我意转浓, 争奈伯劳飞燕各西东, 尽正在不言。 ” 《红 楼梦》第八十六回“寄闲情淑女解琴书”黛玉论琴:“琴者,禁也。前人制下, 原以治身,涵养脾气,抑其,去其豪侈。若要操琴,必择静室高斋,或正在层 楼的, 正在林石的里面, 或是山巅上, 或是水涯上。 再遇着那六合清和的时候, 风清月朗,焚喷鼻,心不过想,气血和平,才能取神合灵,取道合妙。所以古 人说‘知音难遇’。若音,宁可独对着那清风明月,苍松怪石,野猿老鹤, 抚弄一番,以寄乐趣,方为不负了这琴。??”《三国演义》诸葛亮演空城计时 焚喷鼻抚琴以示其闲静而司马懿。金庸武侠小说《笑傲江湖》中也有刘正风取 长老琴箫合奏而为良知的故事。 马志远曾据 《琵琶行》 做 《江州司马青衫泪》 混居。论述白居易和裴兴奴爱情故事。 二、鉴赏: (一)范读全诗,指导学生进入情境 (二)会商精讲,点拨要点 1.《琵琶行》是一首叙事诗,叙了什么事? 诗人谪居江州,月夜送客江边,巧遇琵琶女之事。 2.通过叙事塑制了哪几小我物抽象?配合点? 琵琶女和诗人本人。“同是海角人”。 3.“”的具体环境是如何的?(指导学生用原诗文回覆,齐读相关诗句, 感触感染“”之情) 1)读序取第三节相关部门,领会琵琶女的出身、取。 昔时:艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑; 而今:大哥色衰,门前萧瑟,委身商人,独守空船。 京倡 商妇 怨 2)读 P53 正文②、序、第一节取第四节相关部门,领会诗人的取。 昔时:诗酒流连,丝竹不停,贵宾满座,其乐融融; 而今:谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。 京官 谪官 恨 4.“相逢何须曾了解”,是什么使素不了解、不期而遇的诗人和琵琶女联系正在 一路? 音乐(琵琶声)。 一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无乐。一个善弹,一个善听,演 绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言: 枫叶四弦秋,枨(chéng,触动)触海角迁谪恨; 浔阳千尺水,句(gōu ,勾)留江上分袂情。 5.音乐是沟通诗人取琵琶女感情的桥梁,全诗写音乐写了几个回合? 三个回合:一闻琵琶(第一节)邀相见,再闻琵琶(第二节)诉,三闻琵琶 (第五段)青衫湿。 6.是什么样的琵琶声竟然有如斯吸引力和传染力呢? 1)一闻琵琶是什么样的声音,不晓得,但能够从两人当前的中猜想到它的 基调:悲惨哀怨。来由有二:琵琶女正在“绕船月明江水寒”之际,明显是借弹琵 琶来排遣独守空船的孤单感; “醉不成欢惨将别”的从、客的情感遭到触动,加沉了离愁,以致“仆人忘归客 不发”。 2)一闻琵琶闻声不见人,二闻琵琶见人再闻声。第二节是沉点出色诗节,浓墨 沉彩地描写了琵琶女的出场、弹奏景象和乐声变化。(分层导读,达到) ① 找出描写琵琶女出场的名句,体味琵琶女的抽象特征。 琵琶女出场,举止肃静严厉,神志害羞,似有满腹辛酸苦衷。 ② 描写弹奏景象的诗句,阐发描写内容和表示力。 调弦定音,非同凡响,声中含情;信手续弹,声声含悲,苦衷无限;弹奏名曲, 身手崇高高贵。虽没有具体描写乐声,却为下面具体描写乐声做好了铺垫。 ③ 鉴赏具体描写乐声的诗句: 诗人是用什么手法来描写乐声的? 借帮言语的音韵摹声,兼用比方、通感加强其抽象性。 对照正文,连系做比事物特点,体味比方所表示的乐声特点; 根据乐声特点体味乐曲的成长变化和琵琶女的豪情。 (试画曲线图示乐曲成长变 化) 旋律变化,心潮崎岖。 乐声制像:琵琶女身怀绝艺,心怀哀怨。 3)三闻琵琶,为何 “凄凄不似向前声”,诗人“泪湿青衫”? 琵琶女听到诗人倾吐后,既悲本人的漂流,又悲诗人的被贬遭际,所以乐声 更凄悲;诗人由琵琶女的倾吐,想到本人的被贬,既悲琵琶女的悲惨出身,又悲 本人的谪居荒僻之地,所以泪湿青衫。两人豪情愈加相通,达到了相融。 三、整合小结,强化感触感染 全篇写音乐三个回合:一闻乐,闻声不见人,情相触;再闻乐,见人再闻声,情 相通;三闻乐,知人沉闻声,情相融。琵琶声中塑制出诗人本身横遭贬谪、抑郁 寡欢的抽象,琵琶女漂流、凄苦哀怨的抽象;青衫泪中表示出诗人取琵琶女 “同是海角人”的平等表情。(“江州司马,青衫泪湿,同正在海角。做者取 琵琶吹奏者有平等表情。白诗高处正在此,不正在他处。”——《读正文唐诗 三百首》批语) 读《琵琶行》有感:人生罕见一良知,千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期,高山 流水韵依依。乐天浔阳闻琵琶,相逢何须曾了解。寄语海角人,莫愁前无 良知。 板书设想 琵 琶 行(并序) 琵琶女 京倡 白居易 京官 商妇——音乐——谪官 同是海角人 相逢何须曾了解 《琵琶行(并序)》教案 [目标企图] 对本诗的讲授, 一般是正在学生朗读、 的根本上, 先简要引见做者和写做布景, 再逐字逐句逐段细致阐发, 然后指导学生体味音乐描写的高明,阐发诗歌双线交 织的布局特点,最初归纳诗歌的宗旨。如许的讲析内容根基照抄讲授参考书,没 有创意,比力平淡。本设想拟冲破此模式,设置带有奇特视点和角度的问题,激 发学生进修诗歌的乐趣,树立全新的诗歌鉴赏不雅,提高诗歌鉴赏能力。 [总体思] 本设想是问题式,由三个问题构成。即:1、谁解琵琶声;2、谁解青衫泪;3、 谁解风景意。 [实施步调] 1、 谁解琵琶声 [提问]读了本诗,我们生怕更多的是对琵琶女的命运掬一把怜悯泪。确实,琵琶 女的命运令感慨。可是,我们能否可以或许从琵琶曲调的崎岖变化中,捕获到琵 琶女感情和糊口变化的轨迹呢? [明白]整个曲调能够分为四个部门。 第一部门是“前奏曲”: “转轴拨弦三两声, 未成曲调先无情。弦弦掩抑声声思,似诉生平不得志。”浔阳江边,风寒月冷, 琵琶女独守空船,孤独苦楚。所以其出场弹奏时旋律低落抑郁。 强烈的糊口反差又天然勾起她对往昔糊口的密意回忆, 于是音乐进入第二部 分“欢喜曲”:“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨, 小弦切切如密语。嘈嘈切切杂乱弹,大珠小珠落玉盘。”这时愉快开阔爽朗、洪亮悦 耳的琵琶声, 忽高忽低, 交错起崎岖活泼的乐章, 唱出了琵琶女火红的青年时代。 青年时代的她, 可谓色艺超群, 名噪京华, “五陵年少争缠头, 一曲红绡不知数”, 成功的荣誉取醉酒欢歌形成她糊口的全数。这一切怎不令她留念,故而旋律一转 为洪亮圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语,让人过耳不 忘。 然而,好景不长,光阴不再。“弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故”,琵琶 女“年长色衰”,糊口变故,门庭萧瑟。迫于生计,她“老迈嫁做商人妇”。回 忆到这儿, 琵琶女怎不肝肠寸断?所以旋律又进入第三部门“沉思曲”:“间关 莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝毫不通声暂歇。别有幽愁暗 恨生,此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”,音乐之声“暂歇”,命 运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思虑傍边?? 最初一部门是“悲愤曲”:“银瓶乍破水浆迸,铁骑凸起刀枪鸣。曲终收拨 把稳画, 四弦一声如裂帛。 ”这段音乐情感高涨起来, 绝非柳暗花明, 沉见天日, 而是以刚劲急促、震动的节拍,表达琵琶女对命运的不服之感取愤激之情。 琵琶女受伤的心灵本巴望恋爱的安抚,但薄情的丈夫“厚利轻拜别”,让她时常 空船独守。这现实更使她,交加,故而音乐之声如“银瓶乍破水浆 迸, 铁骑凸起刀枪鸣”。 高亢激越的旋律恰是她对沉色轻才和丈夫厚利寡情 的。收拨一划,“四弦一声如裂帛”,是愤激的哀号,更是对不公允社 会现实和命运的! 总之,诗人不单写出了琵琶女音乐身手的崇高高贵,并且通过乐曲的变化,表达出演 奏者内表情感的崎岖变化,让人如闻其声,如感其情。正如诗人所云:“我闻琵 琶已感喟。”悲愤的曲调,令普全国悲伤人闻声一哭! [板书]琵琶声——尽诉心中悲悱情 [申明]这一问使学生从全新的角度去体味音乐的艺术魅力。 音乐的描写曾经 超出了艺术赏识的范围, 包含着对人物抽象的塑制和人物命运的。让学生思 考如许的问题,可以或许大大调动学生的情趣,激发他们的乐趣。 2、谁解青衫泪 [提问]“男儿有泪不轻弹, 只因未到悲伤时。 ”诗人白居易为何正在一个素不了解 的琵琶女面前泪洒青衫呢? [明白]诗人泪洒青衫,次要来自两个方面: ①伤琵琶女:正如诗中云:“我闻琵琶已感喟,又闻此语沉卿卿。”琵琶女 愤激幽怨的曲调本激发诗情面感的共识,正在听了琵琶女的苦楚出身的倾吐后,更 是激起诗人深深的。 ②伤己:诗人才调横溢,誉满全国,然而今朝,幽愁悲愤;再加上伴侣一别, 更感孤寂难耐。 人悲,己怜,“同是海角人”。伤人,伤己,两沉感伤交融一体,堆集沉淀, 诗人怎不悲怆满怀, 泪洒青衫?这“泪”, 既是诗人对被妇女的怜悯取卑沉, 又是对其时社会的。 [板书]青衫泪——同是海角人 [申明]通过如许一个问题, 可以或许使学生领会“泪”的深厚寄义,从而进一步把握 本诗思惟豪情的另一侧面。 3、谁解风景意 [提问]诗歌往往少不了风景的描写,同样,本诗歌前后贯穿了几处风景描写的文 字。这些风景有什么感化呢? [明白]篇首的“浔阳江头夜送客, 枫叶荻花秋瑟瑟”, 论述了江东送客时的。 秋夜的江水、枫叶、荻花,形成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达 出诗人苦楚愁惨的表情,为全诗奠基了豪情基调。 “别时茫茫浸月”,论述别时气象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,无不弥 散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的表情融化此中,取天然风景有了。 “唯见江心秋月白”, 写音乐竣事时沉寂的。 音乐竣事, 但其豪情仍正在扩散, 一曲渗入被秋月的江心, 又仿佛江心秋月也正在为音乐中的豪情所打动。情景 交融,衬托了音乐结果,构成令人回味的意境。 别的如“绕船明月江水寒”, 写琵琶女独守空船时的,衬着了琵琶女萧瑟凄 凉的表情;“黄芦苦竹绕宅生”,写诗人的糊口,衬着诗人被贬后的孤寂悲 凉。 总之, 一枝一叶总关情。 诗歌中的风景成了溢满豪情的意象, 叠加正在一路, 使 《琵 琶行》整个诗境恍若沉浸正在浔阳江头那一派忧伤的月光里,凄美哀人。 [板书]风景意——一枝一叶总关情 [申明]设想如许一问, 可以或许使学生明白, 鉴赏诗歌必然不克不及轻忽诗中风景描 写的文字,它们也是诗歌思惟豪情的载体。 [总体评说]白居易的《琵琶行》是一首出名的诗歌,笔者正在指导学生鉴赏时,没 有常式的文句翻译、布局梳理等,无意识地从新的角度设置问题,激发乐趣,使 学生读得深切,读得兴浓。学生正在获得感情愉悦的同时,鉴赏力也确有较着的提 高。 附板书设想: 琵琶行(并序) 白居易 琵琶声——尽诉心中悲悱情 青衫泪——同是海角人 风景意——一枝一叶总关情

  琵琶行优良教案_语文_高中教育_教育专区。《琵琶行(并序)》教案 讲授目标 1. 指点学生顺畅地全诗并第二节; 2. 感触感染“同是海角人,相逢何须曾了解”的悲剧美; 3. 诗中音乐描写的夸姣意境,体味叙事诗的抒情艺术。 讲授设想